COMO APRENDO YO
Tendencias Pedagógicas
Gráficos que Ayudan al Aprendizaje
Los organizadores gráficos son herramientas visuales no
lingüísticas que permiten al alumno:
- - Conectar la información nueva a sus
conocimientos.
- - Descubrir cómo los conceptos se relacionan e
integran entre sí.
- - Recordar la información fácilmente.
Los organizadores gráficos tienen su origen en las teorías
cognitivas del aprendizaje, que lo explican en función de los procesos de
pensamiento. Existe la presunción entre los teóricos cognitivos de que los
procesos mentales operan de manera organizada y predecible, y que el uso de
organizadores gráficos durante el proceso de aprendizaje mejorará la
funcionalidad de estos procesos, así como la capacidad de recordar la
información.
- - Permiten a los estudiantes involucrarse
activamente en su comprensión de los fenómenos (Alshatti et al., 2011).
- - Facilitan el pensamiento visual cuando el alumno
representa lo que ha comprendido (Beissner, Jonnassen y Grabowski, 1994, citado
por Kang, 2004).
- - Visibilizan el pensamiento y la organización del
pensamiento, conduciendo a una comprensión más profunda (Kang, 2004).
- - Ayudan a la restructuración del pensamiento y la
información (Kang, 2004).
- - Facilitan la retención y el recuerdo a través de
la síntesis y análisis de la información (Kang, 2004).
- - Promueven la recuperación y retención a través
de la síntesis y el análisis (Kang, 2004).
- - Facilitan el cambio conceptual (Alshatti et al.,
2011).
- - Facilitan las habilidades metacognitivas
(Alshatti et al., 2011).
- - Mejoran el pensamiento crítico y las habilidades
superiores de pensamiento (Brookbank et al, 1999;.DeWispelaere y Kossack,
1996).
- - Mejoran las habilidades de resolución de
problemas (Alshatti et al., 2011).
Cuándo Usarlos:
- - Al utilizarlos al inicio de una actividad de
investigación o aprendizaje, en general, los organizadores ayudan a estructurar
los conocimientos previos que los alumnos tienen de algún tema y anticipan la
dirección de los aprendizajes.
- - Cuando se utilizan como parte de una lección o
un tema, éstos ayudan a los alumnos a ordenar y analizar información, a
evaluarla y crear nuevos productos, desarrollando así habilidades cognitivas.
- - Al utilizarlos con posterioridad al estudio de
los contenidos, la utilidad de los organizadores radica en la reflexión de los
pasos que se siguieron, lo que se aprendió, etcétera, fortaleciendo el
conocimiento metacognitivo.
Mapas Mentales
(Tony Buzan): Solemos anotar nuestras ideas, apuntes, notas y demás en
orden lineal, empleando un solo color para nuestra escritura. Con ello, según
este autor, no hacemos más que esconder “palabras clave” entre una serie de
letras que enturbian el buen entendimiento y el proceso de información de
nuestro cerebro. Un mapa mental es un organigrama en el que se recogen mediante
colores, formas y dibujos, todos los puntos importantes de un tema, indicando
gráficamente sus relaciones e imitando la forma en que el cerebro procesa la
información. Este libro muestra una serie de técnicas para la elaboración de
mapas mentales.
Tendencias Pedagógicas
Son un conjunto de inclinaciones que construyen distintas alternativas que regulan o sistematizan la forma adecuada para adquirir el conocimiento verdadero, y a través de ello se busca que el proceso de enseñanza sea más efectivo, ya que estas adoptan la nueva forma pedagógica de que el alumno construya sus conocimientos, por medio de la orientación del maestro, con esto se encuentra, de manera particularmente
importante la psicología, relacionada esta última directamente con la
percepción por el individuo del reflejo del mundo material y social en su
cerebro y del propio Yo subjetivo (Rodríguez, 2003).
Siguiendo estas ideas John Dewey (1859-1952), planteó desde un principio que el propósito principal de la educación, es condicionar las distintas tareas o aspectos del proceso de enseñanza-aprendizaje, como dado por los intereses de los propios alumnos, es decir, por las fuerzas interiores que llevan a estos a la búsqueda de la información educativa y al desarrollo de las habilidades. Con estas perspectivas no existe un modelo educativo abstracto, por lo tanto la tarea del estudiante y del educador se produce al interior de un contexto histórico-social concreto y determinado, ya que el trabajo pedagógico es multidisciplinario, visto a el ser humano como una unidad autónoma de características biopsicosociales complejas (Alvarez 1992). En síntesis estas tendencias buscan que esta nueva pedagogía abarque procesos significativos, mediante concepciones del propio ser del estudiante, comprendiendo la manera en que piensa, para transmitirle el conocimiento de manera efectiva.
Explicación de tendencias mediante un gráfico de aprendizaje:
Como aprendo yo:
Con los siguientes gráficos, nos damos cuenta que estas tendencias no solamente quedan en el devenir, sino que a medida que pasa el tiempo se pueden acoger como alternativas de aprendizaje en los campos que modera la educación actualmente, uno de ellos, es la tecnología y la comunicación, ya que estamos evolucionando rápidamente en este aspecto, por lo que su relación en la construcción de conocimientos en el educando puede ser a través de medios, en los que los alumnos pasan la mayor parte de su tiempo. Por otro lado, vemos que incide en mayor mérito en la sociedad ya que paulatinamente desde el momento en el que nacemos tenemos la oportunidad de socializar con las demás personas que nos rodean, y por ende nace la estructura de un contacto con la sociedad y la cultura, donde adquirimos los primeros aprendizajes en la construcción de una personalidad de un conocimiento ingenuo. Los autores que se presentan en el gráfico nos brindan un apoyo y una orientación para comprender mejor como esta constituida estas tendencias, que abarcan conceptos como la construcción de un sujeto autónomo e independiente, y con ello brindar intersubjetividad, desde la comprensión del educando desde su propia realidad.
Explicación de tendencias mediante un gráfico de aprendizaje:
Como aprendo yo:
Con los siguientes gráficos, nos damos cuenta que estas tendencias no solamente quedan en el devenir, sino que a medida que pasa el tiempo se pueden acoger como alternativas de aprendizaje en los campos que modera la educación actualmente, uno de ellos, es la tecnología y la comunicación, ya que estamos evolucionando rápidamente en este aspecto, por lo que su relación en la construcción de conocimientos en el educando puede ser a través de medios, en los que los alumnos pasan la mayor parte de su tiempo. Por otro lado, vemos que incide en mayor mérito en la sociedad ya que paulatinamente desde el momento en el que nacemos tenemos la oportunidad de socializar con las demás personas que nos rodean, y por ende nace la estructura de un contacto con la sociedad y la cultura, donde adquirimos los primeros aprendizajes en la construcción de una personalidad de un conocimiento ingenuo. Los autores que se presentan en el gráfico nos brindan un apoyo y una orientación para comprender mejor como esta constituida estas tendencias, que abarcan conceptos como la construcción de un sujeto autónomo e independiente, y con ello brindar intersubjetividad, desde la comprensión del educando desde su propia realidad.
Pedagogía de Reggio Emilia, Loris Malaguzzi
Analizando el video de la Fundación Carulla, sobre la pedagogía de Reggio Emilia, da cuenta de la implementación de un desarrollo de máximo potencial en los niños, proceso por el cual se lleva a aprovechar los primeros cinco años, con compromisos sociales que integren a los mimos, a través de esto, se utilizan estrategias de aprendizaje como el juego, la exploración, el arte y los proyectos de investigación, y mediante esto se afianzan más los procesos de enseñanza-aprendizaje, que junto con la creatividad se fomentara que los educandos construyan sus conocimientos en los espacios que esta pedagogía de Reggio Emilia brinda, como multiplicidad de experiencias que no serán solamente con las relaciones educando-educador, sino también con la familia como un medio de ayuda para que el niño construya su desarrollo social, su afectividad, su salud, su protección, el entorno, y lo más importante el cuidado consigo mismo y la confianza. Al conocer las familias de los niños, se creará un vínculo el cual permitirá acercarse más al estudiante, y conocer sus costumbres y su forma de hablar, de pensar, de razonar y conllevarlo con eso a un análisis y reflexión, sobre sus vivencias y lo que los educandos le ofrecen.
Estos centros educativos, buscan la calidad en organización, en procesos disciplinares, en la planeación, y en reflexionar sobre los objetivos, con ello se incentiva en dar autonomía al niño, de construirlo como un ser capaz de poseer una crítica, de que valoren su trabajo, y de que los alumnos creen desde diversas herramientas, sus propios saberes con la orientación del maestro, en la exploración de los materiales propios de esta pedagogía, que tratan de que los niños tengan espacios como el parque, la plaza, las aulas, áreas sensoriales, el comedor y la cocina, y las áreas comunes, con estas concepciones de escuela de calidad, el niño se sentirá motivado, e innovara en todas estas facilidades de aprender, a través de su experiencia, y con ello obtenga mejores oportunidades de crecimiento futuro.
Relación del Modelo TPACK y la Pedagogìa de Reggio Emilia:
Con el análisis anterior, podemos establecer una relación con respecto al modelo TPACK, el cual nos brinda una tecnológica, lo que resulta indispensable, ya que cada vez vamos evolucionando con respecto a las nuevas invenciones, este esquema propone un tipo de conocimiento que aparece con la inclusión de tecnologías en el aula, el modelo propone comprender el lugar de las TIC en la vida cotidiana, el trabajo y el aprendizaje, como también dominar habilidades digitales tales como saber buscar, seleccionar, compartir, gestionar y producir contenidos, conocer herramientas y entornos digitales con potencial educativo, y dominar el uso de dispositivos tales como la computadora, tabletas o pizarras.
Con el análisis anterior, podemos establecer una relación con respecto al modelo TPACK, el cual nos brinda una tecnológica, lo que resulta indispensable, ya que cada vez vamos evolucionando con respecto a las nuevas invenciones, este esquema propone un tipo de conocimiento que aparece con la inclusión de tecnologías en el aula, el modelo propone comprender el lugar de las TIC en la vida cotidiana, el trabajo y el aprendizaje, como también dominar habilidades digitales tales como saber buscar, seleccionar, compartir, gestionar y producir contenidos, conocer herramientas y entornos digitales con potencial educativo, y dominar el uso de dispositivos tales como la computadora, tabletas o pizarras.
Con este modelo, como podemos observar se integra con facilidad a la pedagogía de Reggio Emilia, ya que propone similitudes como la integración de los diferentes modos de descubrir más conocimientos y ampliarlos, propiciar la comunicación en el niño en función como un miembro activo de la sociedad, adquirir habilidades y destrezas a través de distintas herramientas, y adquiriendo mayor campo en los contenidos curriculares, ya que al aprender mediante una pedagogía abierta a las experiencias del niño, le brindan ideales para su formación tanto física como mental.
Gráfico de Aprendizaje:
Video Complementario de la Fundación Carulla, Pedagogía De Reggio Emilia:
https://www.youtube.com/watch?v=eg9sKUujwq4
Video explicación del Modelo TPACK
https://www.youtube.com/watch?v=TnMEIUsNzzk
Video explicación del Modelo TPACK
https://www.youtube.com/watch?v=TnMEIUsNzzk
Los Objetos Reutilizables como una Estrategia de Enseñanza.
Estos objetos, que posteriormente son utilizados como medio de instrumentos para llegar a a materiales didácticos, brindan componentes que se integrarán en el proceso de enseñanza-aprendizaje, ofreciendo a los educandos la posibilidad de mejorar su rendimiento y nivel de satisfacción, con esto el aprendizaje no solamente será "abstracto", sino que el mismo estudiante podrá transformar lo que le rodea en piezas utilizables y como colaboración para que pueda adquirir los conocimientos, de igual forma el maestro podrá aprovechar esto.
Con lo anterior, podemos dar cuenta de que esta utilización de estos objetos de aprendizaje como recurso didáctico, requiere de parte del docente realizar nuevos enfoques, con respecto al diseño que se pueda plantear contenidos con alto potencial de uso, facilitando los procesos a desarrollar y permitiendo el re-diseño, y con respecto a la metodología, conviene replantearse los métodos docentes para adaptarse a una metodología más activa e interactiva entre profesor-estudiante-recurso, y en las estrategias de aprendizaje del alumno, permite el desarrollo de competencias como instrumentales, interpersonales y sistémicas.
Con estas perspectivas, se va asegurando una educación de calidad en la creación de objetos de aprendizaje, por lo tanto, se establecen algunas características que cumple estos objetos. Tenemos en primera instancia, el formato digital, que consiste en la capacidad de actualización o modificación constante, es reutilizable desde el internet y accesible a muchas personas, en segundo plano esta el propósito pedagógico, que asegura un proceso de aprendizaje satisfactorio, en el cual no incluye solo contenidos sino también procesos de enseñanza; en tercer lugar tenemos el contenido interactivo, que se refiere a la participación activa de cada estudiante propiciando en intercambio de la información, también es indivisible e independiente, que debe tener contenido propio y no descomponerse en partes pequeñas, y por último es reutilizable en variados contextos, es el más importante, ya que determina el valor del objeto.
Con estas características, se va proporcionando más estructura a los instrumentos que se utilicen en clase, ya que a medida que se establecen más, se podrán poner en práctica en diferentes contextos, y a través de este objeto como instrumento, se lograran integrar las materias, ya que gracias a este recurso didáctico los niños tendrán multiplicidad de experiencias y comunicación con el entorno que los rodea.
Páginas de información.
http://www.aqu.cat/doc/doc_22391979_1.pdf
http://spdece07.ehu.es/actas/Naharro.pdf
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